明治

大力振兴实业教育,造就科技骨干力量

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大力振兴实业教育,造就科技骨干力量
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技术教育或综合技术教育,科学技术教育,这在日本一般称作“实业教育”。这是世界教育史发展到近代时出现的新的教育部门,是资产阶级国家近代教育一个举足轻重的组成部分。马克思在资本主义社会里探究教育时,就将技术教育列为整个教育的三大组成部分之一。他认为:教育与生产劳动结合,在资本主义社会里为提高无产者的政治和文化知识水准,以增强推翻资本统治的革命战斗力,以及为未来社会培养全面发展的共产主义新人奠定初步的基础。明治维新时办近代教育,从工部省设工学寮和工学校算起,实际上抓技术教育比抓一般国民教育还早些。所不同者,只是由于社会条件的限制,未能很快地大力推行而已。恩格斯有句名言:“社会一旦有技术上的需要,则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。
”事实正是这样,明治维新后随着近代产业的兴起和资本主义的发展,才逐步办起了实业教育,推进了科学技术的前进。

日本明治维新时抓技术教育的特点是,自从明治初年以来不论中小学教育或大专学校教育,都贯彻技术教育方针。十九世纪八十年代初,明治政府着手在中小学的普通教育中加强技术教育,在小学和师范学校中因地制宜地添设农业科、商业科、工业科,小学普遍设手工科,中学则设实业科。八十年代中期,西方国家从法国到瑞士、瑞典,从英国到德国,美国都大力加强技术教育。这对日本发生很大影响。

明治维新时办综合技术教育,文部省当局强调,“尽管我国文明确有进步,然而这种科学知识和技能尚未渗入普通人民中间,教育和劳动截然分开,农业及工业等诸般事业大部分因袭陈规陋习。今天,国家如欲充实未来的实力,必须努力向国民之子弟施以科学技术和实业一致并适当结合的教育。”这是第一个也是总目标。第二个目标则是,使国民掌握近代科学技术,以便在实业、技术、生产和贸易上同地球上的各国展开竞争,这是“与国家富强,国家命运攸关的事情”。再一个目标,也是现实的重要目标,即:“今天学术上已颇为进步,因而拥有成为一种工业的统帅而推进事业的人,但是没有成为他们手足的人,譬如军队虽有将帅,却没有担负所谓中士下士那样下级士官职务的人。我们的宗旨,首先是造就这样的人。”也就是说,要大力培养中下级科技骨干力量。这里所提到的成为“工业的统师”一级的高级科技指导人才,是指明治初年创办理工高等教育机关培养出来的。仅据一八七九至一八八五年统计,工部大学校及东京大学理学部工学科各种毕业生总计四百一十八人。他们是土木、机械、电信、建筑、采矿、化学、冶金、造船等八科的专家,在日本产业革命和资本主义工业化时期,起了科技领导骨干的作用。

明治维新时日本办近代的综合技术教育,是初等、中等和高等三级配套,因而形成一个庞大的实业教育网。初等则为小学的手工科、实业科和实业补习学校、乙种实业学校等。中等则为师范学校、普通中学的实业科目(工、农、商业)、实科中和甲种实业学校等。后来实业学校取消甲乙种划分后,更加充实。高等,则为专科实业学校,实际上和专科大学一样。日本近代的综合技术教育重点在中等的实业学校。在分科方面,大体上分工业、农业、商业、商船、水产和职业几种学校。实业补习学校则以农业科为重点。在办实业教育中,明治政府曾纠正过前期过于重视实业课而忽视一般文化课的倾向。而且,从实业教育的内容看,也是比较充实的。比如,实业教育大力振兴的那一年,文部省发布的《规程》,便规定实业补习学校可酌情选定下列有关科目:一、工业地区为图画、模型,几何、物理、化学、重学(力学或机械力学)、工艺设计、手工之类。二、商业地区为商业书信、商业算术、商品、商业地理、簿记、有关商业的习惯及法令概要、商业经济、外国语之类。三、农业地区为农业大意或耕种、病虫害、土壤、排水、灌溉、农具、植树、家畜、养蚕、森林、农业帐簿及土地丈量之类。此外,还可酌情设水产、机织、刺绣及其它科目或职业所需的科目。

而中等技术教育的实业学校,一般课程更要深一些。好多年之后,实业学校的分科更加专业化。比如,农业学校分农业科、林业科、蚕业科、园艺科、农业土木科和兽医畜产科。工业校分机械科、航空机科、造船科、电气科、电气通信科、工业化学科、纺织科、色染科、建筑科、土木科、采矿科、冶金科、金属工业科、木材工艺科和金属工艺科。商业学校则为商业科。水产学校分渔捞科、制造科和养殖科。拓殖(垦荒)学校分农业拓殖科,商业拓殖科。

从课程设置来看,明治维新不久刚兴办综合技术教育的十九世纪八十年代初,农业学校就设有修身、代数、几何、三角函数、图画、物理学、化学、动物学、植物学、地质学、农用化学、农用工学、耕种、养畜、农业经济、农业簿记和农事法规。各地还酌情设园艺、森林、养蚕、制茶等科目。商业学校第二种课程,有修身、国语、汉文、习字、算术、代数、簿记,商业题信、商业地理、图画、商品、商业经济、商业史、商事法规、商业实习和英语。各个地方还酌情设银行、汇兑、运输、保险等科目。后来随着日本资本主义经济的发展,各种实业学校不断增加,培养了工农业生产所需要的大批中初级技术力量,达到了刚办技术教育时提出的目标。


摘自《日本近代史》第三章 明治维新的资产阶级改革(一)第二节 “文明开化”和教育改革

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